O software educativo é um ambiente de aprendizagem que une as características de um jogo com as de um software.

O ensino, ao utilizar meios lúdicos, cria um ambiente gratificante para o desenvolvimento integral da criança. De acordo com Piaget, ?o jogo consiste em satisfazer o eu por meio de transformação do real em funções dos desejos? . Ou seja, tem como função assimilar a realidade.

Os jogos devem ser elaborados de acordo com a faixa etária do seu público alvo. Propiciam o desenvolvimento do raciocínio lógico de uma forma descontraída e são um excelente vínculo de difusão e treinamento de habilidades como coordenação motora, motivação, entusiasmo, concentração e destreza.

Os jogos educativos dispõem de grandes informações, representadas de maneiras diversas, através de imagens, texto, sons, filmes etc. Buscam diversão e entretenimento. ?O jogo aparece quando a criança abandona sua fase egocêntrica possibilitando desenvolver os relacionamentos afetivo-sociais? (segundo Jean Piaget).

Crianças com um grau maior de dificuldade podem aprender pelo benefício da descontração. Na maioria das vezes essa experiência positiva com softwares educativos faz com que a criança ou adolescente passe a melhorar suas notas e seu comportamento na escola. A interação com os colegas também influencia o processo de aprendizagem do aluno. Segundo Vygotsky: ?A aprendizagem é fundamental ao desenvolvimento dos processos internos na interação com outras pessoas?.

Hoje a escola tem um papel fundamental na socialização. Nela se dá o encontro entre a tradição de uma cultura e a realidade do cotidiano das crianças e adolescentes. Para Vygotsky, a escola é o lugar onde a intervenção pedagógica intencional desencadeia o processo ensino-aprendizagem. O professor tem o papel explícito de interferir no processo, diferentemente de situações informais nas quais a criança aprende por imersão em um ambiente cultural.

Ferramenta de apoio

A utilização de jogos educativos na escola traz inúmeras vantagens; o aluno aprende brincando. Cabe aos professores saber aproveitar esta característica e fazer boa escolha e utilização de jogos como ferramenta de apoio ao processo de ensino e aprendizagem.

Os educadores necessitarão cada vez mais conhecer, dominar ou saber avaliar os produtos que o mercado oferece. Há uma grande demanda no mercado por novos programas, o que determina o crescimento da produção de softwares educativos. O software que se propõe ser educativo deve ser analisado e controlado pelo professor.

Aulas ministradas pelos professores através do uso de softwares educativos fazem com que o aluno por sua vez goste cada vez mais de participar, por iniciativa própria e não como uma obrigação. O design gráfico planejado e executado com clareza em caráter lúdico, de acordo com os princípios básicos teóricos educacionais, permite com que o aluno obtenha resultados imediatos de trabalho.

Isso não quer dizer que os softwares educativos venham substituir totalmente a lousa, giz, livros, aparatos experimentais, mapas, documentos etc., mas acredita-se que hoje os jogos estão mais adaptados ao mundo atual do que o modelo tradicional utilizado pela escola.

Poucas escolas aderem esse método de ensino. As escolas particulares, que possuem maiores recursos, podem utilizar os jogos como ferramentas de ensino, enquanto a maioria das escolas de órgãos públicos ainda não experimentou esse tipo de solução.

Bons jogos trabalham com representações virtuais de forma coerente. Transmitem entusiasmo, sentimento de exaltação e tensão ao usuário e despertam envolvimento emocional. Contribuem para a formação da criança fazendo com que haja respeito mútuo, obediência às regras, responsabilidade, iniciativa pessoal e grupal. A criança aprende a agir, adquirindo mais iniciativa e autoconfiança.

Segundo Vygotsky, o lúdico influência enormemente o desenvolvimento da criança. É através do jogo que a criança aprende a agir e sua curiosidade é estimulada. Ela adquire iniciativa e autoconfiança, o que favorece o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração.

Piaget afirma que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança. Não se trata de uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar a energia das crianças, mas de meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. Ele afirma:

?O jogo é, portanto, sob as suas duas formas essenciais de exercício sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação da real à atividade própria, fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os métodos ativos de educação das crianças exigem todos que se forneça às crianças um material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à inteligência infantil?.

Crianças não-alfabetizadas de três a seis anos anos se orientam através do som obtido nas falas dos personagens e ícones demonstrativos. Portanto, para cada idade um tipo de linguagem deve ser transmitido, seguido da mesma essência. Para maior compreeensão, a construção e a elaboração de cada jogo devem ser planejadas e executadas com clareza.

Os designers de softwares educativos devem se preocupar em transmitir a criança ou adolescente um cenário que desperte curiosidade através de cores diversificadas, personagens animados e sons adequados a cada faixa etária, possibilitando a criança à realização de sonhos e fantasias, aliviando suas tensões, medo e ansiedade.

Apresente o manual

Na construção de um jogo é importante inserir um manual de fácil acesso, que contenha as instruções necessárias para a criança ou adolescente tirar dúvidas na hora do jogo. O manual inserido no jogo aumenta e diversifica a sua capacidade e valor como material pedagógico e faz com que a criança aprenda a jogar sozinha, sem precisar da ajuda de um adulto. O jogo é uma excelente oportunidade da fazer com que a criança ou adolescente desafie o computador e obtenha relações com as novas tecnologias.

Existem pelo menos dois níveis de desenvolvimento identificados por Vygotsky: ?um real, já adquirido ou formado, determina o que a criança já é capaz de fazer por si própria, e um potencial, ou seja, a capacidade de aprender com outra pessoa?.

A estória tem base nas atividades

O design dos softwares educativos é produzido em ambientes amigáveis e lúdicos, possuindo cores diversificadas e com recursos de multimídia, como animação, sons diversos e uma concepção de ser uma estória com base nas atividades em função da faixa etária que se destinam.

Uso de cores e texto

O uso das cores, a harmonia entre elas é muito importante para um bom desenvolvimento de um software educativo. O Designer deve usar nos cenários cores que possuam efeitos excitantes sobre o sistema nervoso do observador. É necessário que o texto utilizado seja apresentado de forma legível. A má escolha do tipo de letra pode atrapalhar. Efeitos visuais (letras com texturas, transparências etc.), dificultam a leitura.

Segundo o psicólogo alemão Wundt as cores quentes são psicologicamente dinâmicas e estimulantes como a luz do sol e o fogo. Sugerem vitalidade, alegria, excitação e movimento. As cores quentes parecem que avançam e que aproximam. As cores frias são calmantes, tranqüilizantes, suaves e estáticas, como o gelo e a distância. As cores frias parecem que se retraem e que se afastam.

Nos dias de hoje, é impossível ficar diferente à importância das novas tecnologias. A educação pré-escolar tem alcançado um espaço importante no nosso sistema educativo. Os educadores não podem se alhear do seu papel na construção da sociedade pós-moderna e necessitarão, cada vez mais de avaliar ou dominar seus produtos que o mercado oferece. O design é um dos aspectos fundamentais para isso. Devemos sempre procurar soluções inovadoras. Valorizar e enriquecer o produto faz com que criemos uma empatia com o nosso público-alvo. [Webinsider]
…………………………………

Referências bibliográficas:

PIAGET, Jean. A equilibração das Estruturas Cognitivas ? Problema Central do Desenvolvimento. Editora Zahar. Rio de Janeiro, RJ, 1976.

VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. SP, Martim Fontes, 1987.

VIGOTSKY, L. A formação social da mente. SP, Martim Fontes, 1987.

PIAGET, J & Inhelder, B. (1974) Da lógica da criança à lógica do adolescente. Rio de Janeiro: Zahar.

FARIA, Anália Rodrigues de. O desenvolvimento da criança e do adolescente segundo Piaget. Ed. Ática, 3º edição, 1995.

.

Luciane Justino de Oliveira

<strong>Luciane Oliveira</strong> (lucioliv@yahoo.com.br) é designer freelancer e especialista em Gestão do Design Gráfico.